W dniu 5.07.2023 roku maturzyści klasy realizującej program matury międzynarodowej, a 7.07.2023 maturzyści realizujący program polski otrzymali wyniki egzaminu maturalnego. Z wielką radością informujemy, że zarówno w maturze międzynarodowej jak i w maturze polskiej 100% naszych maturzystów zdało egzamin dojrzałości. Serdecznie gratulujemy wszystkim MATURZYSTOM i życzymy Dużą popularnością cieszą się także aplikacje do nauki języka takie jak Duolingo, które uczą wykorzystując koncepcję gier z ograniczoną liczbą żyć.. Aplikacja daje użytkownikowi możliwość wybrania tempa nauki od “swobodnego”, który wymaga poświęcenia 5 minut dziennie na naukę po “szalony”, który wymaga 20 minut każd Najpopularniejszy jest Program Matury Międzynarodowej (International Baccalaureate Diploma Programme -IBDP ) podejmowany na poziomie liceum. Przeczytaj o szkołach z programem IB w Krakowie . • Życie za granicą: wiele krakowskich szkół z językiem angielskim to szkoły międzynarodowe, do których uczęszczają w większości uczniowie Zaktualizowany poradnik podpowiada, jak wspierać dyrektorów i nauczycieli realizujących nauczanie dwujęzyczne. Opisane tu propozycje są adresowane Z ogromną radością i dumą informujemy, iż otrzymaliśmy autoryzację w Programie Matury Międzynarodowej!!! Jesteśmy pierwszą szkołą w naszym regionie, której udało się pomyślnie przejść przez bardzo trudny proces weryfikacyjny! Serdecznie dziękujemy Nauczycielom, Rodzicom i Uczniom oraz Wszystkim, którzy nas mocno wspierali – Dyrektor Szkoły Oksana Citak i Koordynator IB Jako kluczowy i uniwersalny element każdego kursu, profil ucznia IB stał się również nadrzędną zasadą programu matury międzynarodowej oraz istotą definiowania świadomości międzykulturowej. Z tej przyczyny instytucja IB zobowiązuje wszystkie szkoły zaangażowane w projekt do zwracania dużej uwagi na proces uczenia się. Powyższe potwierdza decyzja Ministra Edukacji Narodowej udzielająca zezwolenie na utworzenie oddziału międzynarodowego w Liceum i realizację Programu, w której uzasadnieniu wskazano, że szkoły realizujące Program poddawane są surowym zasadom akredytacji, a sama autoryzacja Fundacji stanowi swoisty międzynarodowy znak jakości ucznia prowadzonymi pod kierunkiem promotora. Każdy uczeń realizujący program IB w ciągu dwóch lat musi zaliczyć 150 godzin zegarowych przedmiotu na poziomie podstawowym (SL) oraz 240 godzin zegarowych przedmiotu na poziomie rozszerzonym (HL).Tygodniowa liczba godzin przedmiotu HL wynosi 6, a przedmiotu SL – 4. Program odbywa się w języku angielskim, francuskim lub hiszpańskim w za-leżności od decyzji szkoły. W tych też językach przeprowadzane są egzaminy zewnętrzne. Ocenianie uczniów w programie matury międzynarodowej Ocenianie podczas realizacji programu dzieli się na ocenianie wewnętrzne i ocenianie zewnętrzne. Program IB Middle Years (MYP) Prywatne szkoły oferujące program International Baccalaureate dla uczniów w wieku od 11 do 16 lat. Program International Baccalaureate został pierwotnie stworzony dla uczniów w wieku od 16 do 19 lat. Jego celem było zapewnienie kompleksowego, wysokiej jakości zaawansowanego kursu, który gwarantował podstawy edukacji w szkołach średnich, a jednocześnie OJBNyBD. Prawdopodobnie już w przyszłym roku w Świdnicy będzie można rozpocząć naukę w szkole kończącej się maturą międzynarodowąMatura 2007 już w maju a tymczasem prawdopodobnie już w przyszłym roku w Świdnicy będzie można rozpocząć naukę w szkole kończącej się maturą międzynarodową tzw. IB - International Baccalaureate Diploma. - „W 2008 roku chcemy ruszyć z programem międzynarodowej matury w jednym ze świdnickich liceów. To mój autorski program i bardzo mi zależy na jego realizacji” – zapowiada wicestarosta Anna Zalewska. Wszystkie zajęcia w programie IB prowadzone są w języku angielskim (oczywiście z pominięciem lekcji z innych języków obcych), tak więc udział w programie wymaga od ucznia biegłej znajomości języka angielskiego. - „Będzie to także wspaniała oferta dla inwestorów zagranicznych. Językiem wykładowym będzie bowiem język angielski i po uzyskaniu prestiżowego dyplomu maturalnego młodzież będzie miała szersze perspektywy w zakresie podjęcia studiów a potem znalezienia pracy.” – dodaje Anna Zalewska. Matura Międzynarodowa uznawana jest za najlepszy program szkolnictwa średniego. Na program składa się 2-letni kurs o charakterze przed-uniwersyteckim, przypadający w Polsce na klasy 2 i 3 zreformowanego liceum ogólnokształcącego. Kurs taki kończy się egzaminem dojrzałości uznawanym na całym świecie i najczęściej pozwala na wybór uniwersytetu (honorującego IB) bez egzaminów wstępnych. - „Chcemy pokazać młodzieży, jak wiele ma jej do zaoferowania system oświaty naszego powiatu.” – podkreśla Anna Zalewska. – „Planujemy, że program międzynarodowej matury wprowadzimy w I Liceum Ogólnokształcącym w Świdnicy. Jeszcze w tym roku szkolnym rozpoczniemy remont poddasza, gdzie zostaną utworzone małe sale lekcyjne dla międzynarodowej klasy.” – dodaje. Szkoły realizujące program IB poddawane są surowym zasadom akredytacji a sama autoryzacja w programie stanowi swoisty międzynarodowy znak jakości edukacyjnej placówek objętych programem. W Polsce autoryzację uzyskało dotychczas tylko 9 placówek, między innymi V LO we Wrocławiu. - „Nie chcemy, aby nasi zdolni uczniowie musieli uczyć się we Wrocławiu. Chcemy stworzyć im warunki na miejscu. Poza tym do Świdnicy, Żarowa czy Wałbrzycha przyjeżdża coraz więcej zagranicznych inwestorów z rodzinami. Oni również chcieliby mieć szkołę, gdzie ich pociechy uczyłyby się w języku angielskim” – mówi Stanisław Szelewa, Dyrektor Wydziału Oświaty i Wychowania świdnickiego starostwa. Z pewnością dla wielu zdolnych, młodych ludzi decyzja o konieczności podjęcia nauki poza miejscem zamieszkania jest barierą nie do przeskoczenia. Możliwość kształcenia na miejscu będzie więc wspaniałą propozycją powiatowej oświaty. Nauka w klasie objętej programem IB jest bezpłatna, uczniowie muszą jednak wnieść opłaty egzaminacyjne i kupić podręczniki. Aby dostać się do klasy z międzynarodowym programem nauczania absolwenci gimnazjów będą musieli zdać specjalny egzamin. Potem czeka ich szereg zajęć i mnóstwo nauki. Program kończy się egzaminem, który trwa trzy tygodnie. Uczniowie zdają cześć przedmiotów: obowiązkowo język polski, język obcy i matematykę. Uczeń musi również wybrać jeden przedmiot społeczny - historię, geografię lub ekonomię, jeden eksperymentalny: biologie, chemię lub fizykę, a także jeden przedmiot dodatkowy. Dodatkowo czeka go napisanie pracy dyplomowej w języku angielskim i zaliczenie udziału w programie CAS (Creativity Action Service) poprzez aktywne uczestnictwo w działalności pozaszkolnej, tj. w działaniach społecznych, sportowych i twórczych w wymiarze sześciu godzin tygodniowo. Przygotowania do wprowadzenia programu matury międzynarodowej w Powiecie Świdnickim już się rozpoczęły. Natomiast uruchomienie szkoły z IB nastąpi we wrześniu 2008 r. Monika Żmijewska Starostwo powiatowe w Świdnicy Czy maturę IB można zdawać w innej szkole niż się do niej uczęszcza? Maturę IB można zdawać jedynie w szkole, w której realizowany jest program matury międzynarodowej. Kiedy zaczyna się zdawać pierwsze przedmioty w IB? Pierwsze terminy egzaminów IB rozpoczynają się już pod koniec kwietnia każdego roku. Z czego składa się całkowity wynik matury IB? Całkowity wynik matury IB składa się z sumy punktów za egzamin z języka ojczystego ucznia oraz z sześciu przedmiotów anglojęzycznych z następujących grup: studies in language and literature, language acquisition, individuals and societes, mathematics, sciences oraz the art. Każda z nich oceniana jest w skali od 1 do 7 punktów. Co istotne, przynajmniej trzy przedmioty muszą być zdane przez ucznia na poziomie HL, to znaczy rozszerzonym, a pozostałe na poziomie SL, czyli podstawowym. Dodatkowe punkty można uzyskać za napisanie Extended Essay (EE), odbyciu obowiązkowych godzin wolontariatu Creativity, Action, Service (CAS), a także prezentacji ustnej oraz pisemnej, w ramach kursu Theory of Knowledge (TOK). Co wchodzi w skład końcowej oceny na dyplomie IB w ramach danego przedmiotu? W skład końcowej oceny na dyplomie IB danego przedmiotu wchodzi przyswojenie przekazanej podczas kursu wiedzy, zrozumienie kluczowych treści naukowych, analiza przyswajanych informacji, konstruowanie argumentów, krytyczne myślenie, a także przygotowanie do nauki na poziomie akademickim. Oceniana jest również międzynarodowa perspektywa wiedzy ucznia, dociekliwość, samodzielność oraz umiejętność kreatywnego rozwiązywania problemów. Skala oceny to przedział od 1 do 7 punktów. Kiedy i jak maturę IB można poprawiać? Czy po nie zdaniu części pisemnej uczeń musi poprawiać Internal Assessment? Uczeń ma prawo podejść do jednej sesji egzaminacyjnej matury IB i dwóch poprawek. Terminy poprawek są wyznaczane w maju następnego roku lub w listopadzie tego samego roku, jednak na jesieni nie wszystkie szkoły je przeprowadzają. Można poprawiać przedmioty, który się nie zda lub żeby polepszyć ich wyniki. Jeśli ocena Internal Assessment jest pozytywna, nie ma potrzeby jej poprawiać. Czym jest CAS i jak jest oceniany? CAS (z ang. Creativity, Action, Service) to jeden z elementów matury międzynarodowej IB DP, która obejmuje 150 obowiązkowych godzin wolontariatu. Po ich zakończeniu uczeń przygotowuje raport oraz samoocenę w języku angielskim. Punktacja zdobyta za CAS jest sumowana do całościowego wyniku IB. Kiedy i w jaki sposób jest zaliczany Extended Essay? Napisanie pracy Extended Essay nie musi być zrealizowane w czasie trwania matury międzynarodowej. Tego rodzaju wypracowanie trzeba jednak napisać pod okiem i w obecności nauczyciela ze szkoły, do której uczeń uczęszcza, w wyznaczonym przez placówkę terminie. Co się dzieje kiedy łączna liczna punktów z trzech przedmiotów HL jest równa lub mniejsza 12 pkt? W sytuacji uzyskania mniej niż 12 punktów z przedmiotów HL matura IB nie jest zaliczona. Minimum 12 punktów za HL kwalifikuje już do pozytywnego zdania matury międzynarodowej. Jaką ilość Mock Exams ma każdy uczeń w ciągu programu IB ? Po co one w ogóle są i na co wpływają? Mock Exams to egzaminy próbne przed właściwą maturą międzynarodową. Są one podzielone na części tak, jak na egzaminie IB, czyli obejmuje sześć wybranych przedmiotów. Tego rodzaju egzaminy próbne pomagaj uczniom w pozytywnym zdaniu IB DP. Dzięki Mock Exams można zorientować się, jak praktycznie wygląda matura międzynarodowa. Próbny test jest również szansą na zorientowanie się, z czego należy się jeszcze przygotować, co powtórzyć i na co zwrócić szczególną uwagę. Jest to także przygotowanie do pokonania napięcia i stresu, związanego z IB DP. Jaki według statystyk IBO przedmiot jest najtrudniejszy do osiągnięcia 7 w rozróżnieniu na SL i HL? Warto zwrócić uwagę na fakt, że statystyki IBO podają procentowe wyniki zdawalności poszczególnych grup oraz indywidualnych przedmiotów, co nie oznacza, że jest to egzamin najtrudniejszy. Przy wyborze przedmiotu należy przede wszystkim sugerować się własnymi zainteresowaniami i stopniem znajomości danego przedmiotu oraz tym, na jakie studia uczeń chce aplikować. Najniższe procentowo wyniki w roku 2017, zarówno na poziomie SL, jak i HL miał przedmiot Information Technology in a Global Society (ITGS), czyli technologia informacyjna w globalnym społeczeństwie, wchodzący w skład grupy Individuals and societes. Czym jest sylabus IB i kiedy uczeń powinien zacząć z niego korzystać? Sylabus to informacja na temat wymagań egzaminacyjnych. Jest o przydatny opis, z którym warto zapoznać się w trakcie realizowania programu IB DP. Jaki program jest realizowany w klasie pre-IB? Klasa pre-IB realizuje program przygotowujący do nauki w dwuletnim systemie edukacji International Baccalaureate Diploma Programme, w skrócie IB DP, czylimatury międzynarodowej. Zasięg materiału obejmuje, oprócz języka polskiego (ojczystego), rozszerzone nauczanie języka angielskiego, a także wiedzę objaśniającą szczegółowo pojęcia, używane na egzaminie IB, takie jak na przykład Extended Essay, TOK czy CAS. Odpowiednikiem której klasy jest pre-IB w Wielkiej Brytanii? W Wielkiej Brytanii klasa pre-IB przeznaczona jest dla młodzieży w wieku 15-16 lat, czyli klasy 10, w Polsce jest to pierwsza klasa szkoły średniej. Co daje matura IB uczniom aplikującym do USA? Uczestniczenie w programie IB pozwala na szybsze ukończenie college’u czy uniwersytetu w USA. To dlatego, że wyniki matury międzynarodowej są uznawane za punkty zaliczeniowe (z ang. credits). Dzięki temu, można wcześniej zakończyć naukę i zaoszczędzić pieniądze. Punkty te przyznawane są w różnych kombinacjach ilości, w zależności od uczelni. Jakie są dwie największe różnice pomiędzy IB a programem polskiej matury? Pierwsza różnica polega na innym materiale do zaliczenia. Matura obejmuje szersze kategorie dziedzin nauki do wyboru. Drugą największą różnicą jest fakt, że egzamin IB DP jest przeprowadzany w języku angielskim, a matura polska przebiega w języku polskim. Jakie są grupy przedmiotów w IB? Grupy przedmiotów IB DP tostudies in language and literature, language acquisition, individuals and societes, mathematics, sciences i the art. Czy w szóstej grupie uczeń zamiast przedmiotu artystycznego może mieć przedmiot z innej grupy lub zdawać język obcy? Na egzaminie IB DP można wybrać jako szósty przedmiot z grupy III, IV lub VI, w tym język obcy. Treść głównego artykułu Abstrakt Artykuł podejmuje problematykę programu matury międzynarodowej i jego obecności w polskich szkołach. W artykule zaprezentowano autorskie badania, w których wykorzystano dane publikowane przez International Baccalaureate Organization. Zebrane dane pozwoliły na prześledzenie zasięgu oraz dostępności programów matury międzynarodowej zarówno pod względem kryterium finansowego, jak i rozmieszczenia szkół realizujących program IB DP. Dane o rosnącej liczbie szkół przystępujących do realizowania programów IB DP oraz zwiększającej się liczby uczniów przystępujących do matury międzynarodowej pozwoliły wyciągnąć wnioski na temat wzrastającej dostępności oferty edukacyjnej związanej z międzynarodowymi programami edukacyjnymi, a zwłaszcza programem matury międzynarodowej w Polsce. Słowa kluczowe matura międzynarodowa szkoły realizujące program matury międzynarodowej programy edukacyjne w ramach IB oferta edukacyjna Polska Szczegóły artykułu Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach Miedzynarodowe. Licencja Osoba publikująca wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach Międzynarodowe, której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: Osoba zgłaszająca upoważniona przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu/jej autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem. Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich. Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym zgłaszająca utwór do publikacji w czasopiśmie „Forum Oświatowe” i tym samym potwierdza, że: Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty. Osoba zgłaszająca udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Forum Oświatowe”, na następujących polach eksploatacji: Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego. Obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń. Publikujemy zgodnie z zaleceniami The Committee on Publication Ethics (COPE), w wolnym dostępie na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach Międzynarodowe. Jak cytować Nowak, P. (2021). Program matury międzynarodowej w Polsce . Forum Oświatowe, 32(2(64), 99-114. Referencje Bobiatyńska, M. (2008). Efektywność nauczania geografii w szkołach ponadgimnazjalnych, realizujących program matury międzynarodowej. W: R. Wiśniewski, & W. Gierańczyk (Red.), Geografia we współczesnym systemie kształcenia (Dokumentacja Geograficzna; 38) (s. 67–71). Warszawa: Polskie Towarzystwo Geograficzne. Bunnell, T. (2013). The role of the pioneer International Schools and the growth of the International Baccalaureate. In R. Pearce (Ed.), International education and schools: Moving beyond the first 40 years (s. 167–189). London: Bloomsbury Publishing. Belal, S. (2017). Participating in the International Baccalaureate Diploma Program-me: Developing international mindedness and engagement with local communities. Journal of Research in International Education, 16(1), 18–35. Cambridge, J., & Thompson, J. (2004). Internationalism and globalization as contexts for international education. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 34(2), 161–175. Delors, J. (1998). Learning: The treasure within. Paris: Unesco. Frankfort-Nachmias, C., Nachmias, D., & Hornowska, E. (2001). Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań: Zysk i S-ka. Gardner-McTaggart, A. (2016). International elite, or global citizens? Equity, distinction and power: the International Baccalaureate and the rise of the South. Globalisation, Societies and Education,14(1), 1–29. Hayden, M. (2011). Transnational spaces of education: The growth of the international school sector. Globalisation, Societies and Education, 9(2), 211–224. Hayden, M., & Thompson, J. (1995). International education: the crossing of frontiers. The International Schools Journal, 15(1), 13. Hayden, M., Thompson, J., & Walker, G. (Eds.). (2003). International education in practice: Dimensions for schools and international schools. London-New York: Routledge. Hayden, M. C., & Wong, C. S. (1997). The International Baccalaureate: International education and cultural preservation. Educational Studies, 23(3), 349–361. Hill, I. (2007a). International education as developed by the International Baccalaureate Organization. W: M. Hayden, J. Thompson, & J. Levy (Eds.), The SAGE handbook of research in international education (s. 25–37). London: Sage. Hill, I. (2007b). Multicultural and international education: Never the twain shall meet? International Review of Education, 53(3), 245–264. Hill, I. (2012). Evolution of education for international-mindedness. Journal of Research in International Education, 11(3), 245–261. Hill, I. (2014). Internationally minded schools as cultural artefacts: Implications for school leadership. Journal of Research in International Education, 13(3), 175–189. DOI: Jaworska, E. (2010). Ocenianie zewnętrzne i wewnętrzne a przygotowanie ucznia do egzaminu maturalnego z geografii w programie matury międzynarodowej IB. W: XVI Krajowa Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej (s. 576–588). Toruń: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej. Leach, R. J. (1969). International schools and their role in the field of international education. Oxford: Pergamon Press. Mayer, M. (1968). Diploma: International schools and university entrance. New York: Twentieth Century Fund. Madalińska-Michalak, J. (2013). Oferta edukacyjna i jakość kształcenia w publicznych liceach ogólnokształcących w Łodzi. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Peterson, A. D. C. (2003). Schools across frontiers: The story of the International Baccalaureate and the United World Colleges. Chicago: Open Court Publishing. Szelągowska, K. (2004). Matura Międzynarodowa: program nauczania historii w ramach międzynarodowego systemu wymagań (International Baccalaureate). Wiadomości Historyczne: czasopismo dla nauczycieli, 47(3), 141–147. Waligóra, A. (2016) Funkcjonowanie edukacji międzynarodowej realizowanej na przykładzie International Baccalaureate Primary Years Programme [praca magisterska]. Poznań: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza. Pobrane z: 113me_Functioning_of_international_education_exemplified_by_International_Baccalaureate_Primary_Years_Programme_PL. Materiały źródłowe International Baccalaureate Organization. (2019). The IB Diploma Programme Final Statistical Bulletin: May 2019 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2018). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2018 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2017). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2017 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2016). The IB Diploma Programme Stati-stical Bulletin: May 2016 Examination Session,. Pobrane 24 maja 2020, z: Baccalaureate Organization. (2015). The IB Diploma Programme Sta-tistical Bulletin: May 2015 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: Baccalaureate Organization. (2014). The IB Diploma Statistical Bulletin: May 2014 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2013). The IB Diploma Statistical Bulletin: May 2013 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2012). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2012 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2011). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2011 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization. (2010). The IB Diploma Programme Statistical Bulletin: May 2010 Examination Session. Pobrane 24 maja 2020, z: International Baccalaureate Organization, strona internetowa organizacji. Dostęp: 24 maja 2020, Fot. ShutterstockJeśli w tym roku szukasz dla siebie dobrego liceum, być może spotykasz się z informacją, że do niektórych klas trzeba zdać sprawdzian kompetencji językowych. Jakie to klasy, na czym polegają egzaminy i kiedy się odbywają? Oto ważne informacje!W czasie rekrutacji do szkół średnich część kandydatów przechodzi sprawdzian kompetencji językowych lub sprawdzian predyspozycji językowych. Są też uczniowie, którzy zdają sprawdziany uzdolnień kierunkowych (np. plastycznych, wokalnych, muzycznych) albo próby sprawności fizycznej. Sprawdziany kompetencji (testy kompetencyjne) zdają uczniowie chcący się dostać do szkoły ponadpodstawowej dwujęzycznej, oddziału dwujęzycznego, oddziału międzynarodowego, oddziału przygotowania wojskowego w szkole ponadpodstawowej, oddziałów wymagających od kandydatów szczególnych indywidualnych predyspozycji oraz do szkół i oddziałów prowadzących szkolenie sportowe w szkołach dwujęzyczna – co to takiego?Sprawdzian kompetencji językowych i/lub predyspozycji językowych zdają kandydaci, którzy wybierają się do szkół lub klas dwujęzycznych. W takich oddziałach (klasach) lekcje kilku wybranych przedmiotów odbywają się w języku obcym, najczęściej po angielsku, niemiecku, francusku lub hiszpańsku. Na przykład uczniowie w klasie dwujęzycznej z językiem angielskim mogą uczyć się biologii, WOS-u czy matematyki po angielsku, a oprócz tego mają lekcje języka angielskiego na poziomie rozszerzonym. Pozostałe przedmioty są nauczane w języku polskim. Na lekcjach prowadzonych po angielsku nie używa się języka polskiego, prace pisemne także należy przygotowywać w języku obcym. Dzięki temu można lepiej opanować słownictwo, oswoić się z różnymi konstrukcjami gramatycznymi, zyskać swobodę wypowiedzi. To szczególnie ważne dla tych uczniów, którzy myślą o zagranicznych studiach albo o pracy w międzynarodowych zespołach. Obecnie na całym świecie językiem nauki jest angielski. To w tym języku publikuje się teksty naukowe w prestiżowych czasopismach i w internecie, a także wygłasza referaty na konferencjach. Doskonała znajomość języka jest więc przepustką do matura IB – jak ją zdać?Niektóre szkoły w większych ośrodkach prowadzą także dwujęzyczną naukę, która jest częścią przygotowania do zdania międzynarodowej matury IB. Do tych szkół także obowiązują sprawdziany kompetencji językowych. W czteroletnim liceum dwie pierwsze klasy są klasami wstępnymi, a program dalszych, odpowiadających klasie III i IV, stanowi przygotowanie do międzynarodowej matury w języku angielskim. Uczniowie realizują przedmioty takie jak teoria wiedzy, piszą pracę dyplomową, uczą się krytycznego myślenia, zdobywają kompetencje w zakresie rozwiązywania problemów, szukania nowych rozwiązań, kreatywności. Program nauczania do matury IB to nowoczesna edukacja, przygotowująca do funkcjonowania w świecie różnorodnym kulturowo. Międzynarodowa matura jest honorowana przez większość uczelni w Polsce i za kompetencji językowych – egzamin z językaKandydaci do klas dwujęzycznych w liceach zdają dwa rodzaje sprawdzianów: sprawdzian kompetencji językowych i sprawdzian predyspozycji językowych. Sprawdzian kompetencji językowych ma na celu sprawdzenie wiedzy z zakresu wybranego języka nauczanego w szkole podstawowej. Obejmuje zarówno rozumienie treści, jak i używanie konstrukcji gramatycznych. Krótko mówiąc: jeśli taki egzamin zdajemy z języka niemieckiego, musimy znać ten język w stopniu, który umożliwia nam rozwiązanie testu z historyjkami, zdaniami do uzupełnienia, pytaniami o zasady gramatyki itp. Szkoły dwujęzyczne lub z oddziałami dwujęzycznymi zwykle publikują na swoich stronach informacje o zakresie wiedzy, który kandydaci powinni opanować, lub przykładowe testy z ubiegłych lat. Sprawdzian predyspozycji językowych – test zdolnościCzym innym jest sprawdzian predyspozycji językowych. Aby go zdać, nie trzeba znać konkretnego języka, ale należy wykazać się umiejętnościami dotyczącymi pisowni, budowania zdań czy wyczuciem zasad słowotwórstwa. Egzaminujący chcą wiedzieć, czy kandydat widzi w obcym tekście pewne prawidłowości (np. zasady odmiany, pisowni) albo czy na podstawie jakiejś znanej mu reguły gramatycznej jest w stanie domyślić się, jak stworzyć nieznane mu słowo. Takie umiejętności bardzo pomagają w nauce języka obcego i zrozumieniu jego logiki. Oczywiście same predyspozycje nie wystarczą, trzeba jeszcze uczyć się, ćwiczyć i nie zniechęcać sprawdziany kompetencji językowych?W 2022 r. sprawdziany kompetencji językowych odbędą się między 31 maja a 15 czerwca – ale przedziały czasu dla poszczególnych województw trzeba sprawdzić w harmonogramie rekrutacji. O tym, którego dnia dokładnie odbędzie się sprawdzian kompetencji językowych w interesującej cię szkole, decyduje dyrektor placówki. Najpierw jednak trzeba wypełnić i złożyć wniosek w systemie rekrutacji. W większości województw czas na to jest między 16 maja a 30 lub 31 maja. Wyjątek stanowi województwo łódzkie, gdzie wnioski należy składać między 20 kwietnia a 17 maja. Pamiętaj, że wniosek trzeba przekazać do szkoły pierwszego wyboru (można to zrobić drogą elektroniczną na adres wskazany na stronie internetowej szkoły). A jeśli z powodu choroby czy ważnego zdarzenia losowego nie uda ci się przystąpić do sprawdzianu kompetencji językowych w wyznaczonym terminie? Koniecznie poinformuj o tym szkołę i zapytaj o dodatkowy termin. W kalendarium rekrutacji przewidziano możliwość zorganizowania dodatkowego terminu do klas dwujęzycznych – rekrutacja uzupełniającaLicea dwujęzyczne i realizujące program matury międzynarodowej są zwykle oblegane i już na pierwszym etapie rekrutacji zyskują komplet uczniów. Ale może się zdarzyć, że w jakiejś szkole zostanie wolne miejsce w klasie dwujęzycznej. Wtedy uczniowie, którzy nie dostali się do żadnej szkoły średniej ze swojej listy preferencji, mogą próbować dostać się do klasy dwujęzycznej w ramach rekrutacji uzupełniającej. Sprawdziany kompetencji językowych i predyspozycji językowych odbędą się pod koniec lipca lub w pierwszych dniach sierpnia (dokładną datę ustalają dyrektorzy szkół). Między 5 a 16 sierpnia okaże się, kto znalazł miejsce w nowej szkole. Harmonogram ten dotyczy także innych egzaminów wstępnych do liceów, np. do klas plastycznych, wokalnych, sportowych, mundurowych. Kandydaci do nich zdają sprawdziany uzdolnień kierunkowych lub próby sprawności fizycznej. Wszystkie sprawdziany kompetencyjne odbywają się na zasadach ustalonych przez dyrektorów szkół.